汉沽六中英语校本课程——中西方七大文化差异简析

背景分析 

为了切实推行素质教育，在国家教育方针政策的指导下，侧重于适应英语学科发展特色，侧重于适应本校教育环境和本校师生的特殊性，培养学生的个性发展，培养学生的口语的表达能力和提高英语听力理解水平，了解中西方文化差异，培养学生放眼看世界的跨文化交流意识。 

课程目标 

1.      培养学生放眼全世界的跨文化交流意识； 

2.      培养学生口语表达能力和提高听力理解水平及归纳总结等多种功能； 

3.      激发学生英语学习兴趣，切实为今后备战高考打下坚实的基础； 

4．扩展学生知识面，拓宽学生国际视野，提升学生文化修养。 

课程内容 

   中西方七大文化差异 

（一）、考虑问题的主体

中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的情感。比如：你想买什么？您想借什么书？而英语中，往往从自身的角度出发。如：Can I help you？ 　　What can I do for you？ 

（二）、问候用语

中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思维出发点。如：您去哪里？您是上班还是下班？ 

而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。所以他们见面打招呼总是说：Hi/Hello！ 

Good morning/afternoon/evening/night！How are you？ 　　It's a lovely day，isn't it？
（三）、面对恭维

中国人的传统美德是谦虚谨慎，对别人的恭维和夸奖应是推辞。如： 您的英语讲得真好。” 

“哪里，哪里，一点也不行。” 　　“菜做得很好吃。” “过奖，过奖，做得不好，请原谅。” 

　西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念。如：“You can speak very good French．” 　　“Thank you．”“It's a wonderful dish！”“I am glad you like it．”
　　所以，学生要注意当说英语的人称赞你时，千万不要回答：“No，I don't think so．”这种回答在西方人看来是不礼貌的，甚至是虚伪的。 

（四）、接受礼物 

中国人收到礼物时，一般是放在一旁，确信客人走后，才迫不及待地拆开。受礼时连声说： 

“哎呀，还送礼物干什么？” 　　“真是不好意思啦。” 　　“下不为例。” 

“让您破费了。”     西方人收到礼物时，一般当着客人的面马上打开，并连声称好：
　　“Very beautiful！Wow！” 　　“What a wonderful gift it is！”　　“Thank you for your present．”

（五）、称呼用语

中国人见面时喜欢问对方的年龄、收入、家庭等。而西方人很反感别人问及这些私事。西方人之间，如没有血缘关系，对男子统称呼“Mr．”，对未婚女士统称“Miss”，对已婚女士统称“Mrs．”。 

中国人重视家庭、亲情，认为血浓于水。为了表示礼貌，对陌生人也要以亲属关系称呼。如：

“大爷、大娘、大叔、大婶、大哥、大姐等”。 

（六）、体贴他人

   在西方，向别人提供帮助、关心、同情等的方式和程度是根据接受方愿意接受的程度来定的；而中国人帮起忙来一般是热情洋溢，无微不至。　　
    Chinese student：Mr．White，you are so pale，are you sick？
　　English teacher：Well．．．yes．I have got a bad cold for several days．
　　Chinese student：Well，you should go to a clinic see the doctor as soon as possible．
　　English teacher：Er...what do you mean？
    中国人建议患上感冒的人马上去看医生，表示真诚的关心。而美国人对此不理解，会认为难道他的病有如此严重吗？因此，只要回答：“I'm sorry to hear that．”就够了。 

    （七）、请客吃饭 

     中国人招待客人时，一般都准备了满桌美味佳肴，不断地劝客人享用，自己还谦虚：“没什么菜，吃顿便饭。薄酒一杯，不成敬意。”行动上多以主人为客人夹菜为礼。 

    西方人会对此大惑不解：明明这么多菜，却说没什么菜，这不是实事求是的行为。而他们请客吃饭，菜肴特别简单，经常以数量不多的蔬菜为可口的上等菜，席间劝客仅仅说：“Help yourself to some vegetables，please．”吃喝由客人自便自定 

课程实施 

（一）课前准备 

1、多媒体放映设备； 

2、准备几段英语广告的视频材料； 

3、从网络下载有关中西文化差异的材料及场景； 

4、准备英语歌曲、英语MTV以及有关英语国家的视频材料。
（二）教学过程 

细化教学过程，优化教学方法，教学环节分为“师生归纳—教师范例—学生应用—反思总结”。 

（三）课下总结归纳 

对已学中西方文化对比进行总结归纳，结合生活范例能有效运用。 

课程评价 

建立师生双向评价体制： 

1、对教师课程的评价：对教师教学过程的评定主要从“教学准备、教学方式、教学态度”等方面进行评价。要求教师讲义充分到位、知识点条理性、逻辑性较强。板书正确、工整、有条理、设计合理。 

2、对学生的评价：避免只重结果而轻过程的功利做法，关注学生学习过程中的表现，如态度、参与程度等，由听课教师综合评价，对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。